Page 4 - 176期雙蓮兒童

校 的
長 話

專
業 的 雙蓮國小教師團隊 雙蓮國小校長 謝明燕

教師的品質決定教育的品質，專業的、有效能的教師，學生能有較佳的行為表現；而學
生學習的品質，取決於老師決定要強調什麼，每位老師自行決定要用什麼標準、要傳承什麼
經驗。柯爾曼（Coleman）報告中更提及：教師品質顯示與學生成就具有強烈的相關，隨著
年級越高，相關性逐漸增加
雙蓮國小建立制度並系統實施教師的專業發展行動，教師透過「關愛、溝通、專業」
三項優質的教學精神，以及合作與創新的轉化歷程，來孕育「榮譽、健康、勤學」，言談合
宜、舉止優雅的雙蓮人。同時建立家長對學校「信心、參與、親職」的積極精神。茲將雙蓮
國小教師專業發展的行動與目標，說明如下：
一、激勵教師專業成長，以提升學生能力。
行政團隊訂定系統性、整合性專業成長機制，鼓勵教師參加長期學位進修，及短
期研習活動，奠定專業發展基礎，提升教師專業實踐能力，最終目標在於全面提升學生
的學習效能，紮根基本能力並開展學生多元智能。
二、成立教師專業社群，以永續專業成長。
教師成立專業學習社群，透過教育專書閱讀與討論，連結理論與實務，實踐教學
理念，提升教學品質；並聚焦於探究學生學習歷程，發展多元教學與評量策略，以增進
教師「教學效能」，永續專業成長精進教學品質。
三、參與教育實驗方案，以創新課程教學。
主動積極的參與教育部或教育局的各種教學實驗方案，在參與教育實驗的歷程，
與準備教學成果的發表過程，運用所得的經費與各種教育資源，都能有效協助教師參與
教育變革，以創新課程教學。
四、推動教師專業評鑑，以精進教學能力。
透過精緻教師專業發展機制，優化課程設計力，厚植精進教學力，提升教學研究
力，深耕教師領導力，強化回饋反思力，最終發展出教師自我發展力，成為學校成長的
動力，以精進教師教學能力。
五、落實教學輔導教師，以傳承教師經驗。

進行同儕教學觀察互相觀摩學習，以及教學輔導教師的入班觀察提供回饋與建
議，及與同儕合作，研究與改善教學現場的問題，激發教師創新教學的動機，精緻課程
活動設計的品質，以傳承教師經驗，促進教學專業成長。
六、參加行動研究徵件，以營造研究風氣。
教師行動研究幫助教師解決實務困境，並展現教師專業。鼓勵老師投稿，參與行
動研究的徵件活動，促進教師的專業成長。並透過教師的教學檔案，留下系統性的教學
紀錄，以利教師的自我省思及同儕的觀摩學習，以營造研究風氣。
學校的根本目的是為了提高所有學生的學習效能。雙蓮國小希望藉由發展高效能
專業的教師團隊，培養教師合作的文化。當檢視教師教學對學生學習成效的影響時，每
一個孩子都能因為教育工作者的所作所為而學習。