Page 15 - 雙蓮兒童190期
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維護相當辛苦，所以學校和董事會關係緊密，需求都需要由董事
會支持，相較臺北市教學資源充沛，我們更應該充分運用使其發
揮最大效益，學生能有如此完善的學習環境也幸福許多應該珍惜
善用。
參訪學校行政組織有校長和三位副校長負責推動課程教學、學生
活動和課外活動，副校長下有教師兼任秘書 1 名協助推動業務，
校長和副校長也須授課大約 8-12 節課，一般教師大約授課 30 幾
節課不等，每節授課 30 分鐘，總計節數相對比臺北市教師多，若
是遇上師資不足則須學生併班或是教師超鐘點，老師也只能在有
限的人力下互相支援，相較我們的教學比較創新活潑多元，但師
資結構越來越趨近分科教學，如何跨域合作和互補益顯重要。
在坤成一校觀察一堂英語課，教學內容即為國際教育介紹各國特
色和景點，短短 30 分鐘，師生用英語互動對話，整堂課流暢脈絡
清晰，學生在老師引導下同時完成筆記小書，老師教學功力深
厚；配合課程教學及課外活動實施，學校教師必須具備多樣化教
學能力，例如我們在僑民小學觀賞管樂團表演，其中有指導老師
即為該班導師，老師雖然沒有音樂景卻願意為孩子學習後再來指
導學生，這種教育熱忱令人感佩，因應多元學習需要和教育環境
變遷，我們的老師也應該抱持開放心態，持續終身學習，培養多
元專長或能力。
生活教育一直是我們的教育最強調卻也最常被忽略的一環，在兩
所華文學校我們看到學生紮實的學科學習，學習節奏緊湊而井然
有序，尤其在僑民小學驚訝的發現每一位學生都能彬彬有禮向師
長來賓敬禮問好，學生為籌辦園遊會，雖然沒有老師在場仍然很
有秩序自動自發的設攤佈置，自己動手做並且分工合作，這些應
